毋容置疑，創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展壯大的第一動力，而創(chuàng)新需要各類高素質(zhì)的人才?！拔覄裉旃囟稊\，不拘一格降人才”。校企深度合作，共建開放式的人才培養(yǎng)平臺，可以讓更多的莘莘學子快速成長為企業(yè)急需的人才，從而讓企業(yè)創(chuàng)新?lián)碛性搭^活水和不竭動力。
由于我國高等教育重理論輕實踐，長期以來，企業(yè)面臨著對人才渴求而不得的困境，社會也急需大批能將科技成果及時轉(zhuǎn)化為物質(zhì)產(chǎn)品和現(xiàn)實生產(chǎn)、服務的技術型人才。我們不僅要問：有沒有一種可能達成產(chǎn)業(yè)博士與學術博士的完美結(jié)合？答案是肯定的！中國工程院院士、華中農(nóng)業(yè)大學教授陳煥春長期從事動物傳染病防控領域的研究，發(fā)表研究論文600余篇，SCI收錄的論文就達200余篇，取得了非凡的學術成就。2001年，他創(chuàng)辦了科前生物，帶領團隊先后研制30余種動物用新型疫苗和診斷試劑。部分研究成果實現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)化和推廣應用，為我國動物疫病有效防控、養(yǎng)殖業(yè)健康發(fā)展、動物生物制品產(chǎn)業(yè)技術提升做出了重要貢獻。陳院士登頂學術成就高、社會貢獻大的雙重境界，達成了產(chǎn)業(yè)博士與學術博士的完美結(jié)合。
所以，我認為真正能夠稱得上專業(yè)的杰出人才，既非單一的產(chǎn)業(yè)博士，又非單一的學術博士，而必須是產(chǎn)業(yè)博士與學術博士的完美結(jié)合和高度統(tǒng)一：在企業(yè)做產(chǎn)業(yè)博士，能結(jié)合實踐進行深入的理論研究，取得較高的學術成就；在校園做學術博士，也能將科研成果產(chǎn)業(yè)化，對社會做出較大貢獻。
一、高校對人才的考核能否從單一的論文數(shù)量，向?qū)W術成就和社會貢獻雙重考量進行轉(zhuǎn)變？對人才的考量既要有學術理論的貢獻，也要有對社會應用的貢獻。如此，才能促進學術理論與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高度融合。
二、高校的專業(yè)設置、課程設計能否征求、傾聽社會、企業(yè)等多方的建議與意見？讓專業(yè)、課程更好地與社會需求、產(chǎn)業(yè)需要更好地進行對接。
三、高校和企業(yè)能否共建開放式的人才培養(yǎng)平臺？高校可在優(yōu)秀企業(yè)中設置“學科課堂”，聘請企業(yè)優(yōu)秀人才作為專業(yè)導師，在企業(yè)中完成教學，計算學分。同時高?？善刚埰髽I(yè)人才在校園內(nèi)設置“第二課堂”，為學生講授專業(yè)實踐課程?？梢詫嵭须p導師、雙學分制，學校導師作為專業(yè)課教授理論知識，企業(yè)導師作為實踐課老師，教授實踐知識，學生需同時通過理論、實踐課程的學分考試。學生評價傾聽學校、企業(yè)的雙重聲音，企業(yè)實踐的選修學分成為必修學分，從零散到固化，并形成一種必備機制。
四、能否鼓勵高校教師在保證完成教學任務的基礎上，到企業(yè)去，幫助企業(yè)轉(zhuǎn)化科研成果？如此，教師在轉(zhuǎn)化過程中也會學到實踐知識，反過來再將知識傳授給學生，將深奧的理論轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥さ陌咐?，使學生增加學習自身專業(yè)的熱情和動力。五、高?？蒲薪虒W實驗室與企業(yè)技術研發(fā)實驗室能否就雙方資源進行整合、融通，共建實驗室？如此，才能實現(xiàn)雙方人才相互滲透，實現(xiàn)設備共用、信息共享、成果互利。
校企合作，任重道遠，卻又充滿著美好。這是一種雙贏：既能發(fā)揮學校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，又能共同培養(yǎng)社會需要的人才。何樂而不為？我相信，在政府、高校和企業(yè)的共同努力下，校企合作的道路一定會越走越寬廣。
（在10月2日華中農(nóng)業(yè)大學120周年校慶期間舉辦的現(xiàn)代農(nóng)牧人才培養(yǎng)暨一流學科建設高層論壇上，我受邀作了以《創(chuàng)業(yè)歸來話人才，校企合作最佳路》為題的演講，此文根據(jù)演講內(nèi)容整理、有刪節(jié)）